Prova de Aferição de Matemática 2º ano: uma prova de e para adultos

Ainda não percebi qual é o intuito de uma prova de aferição e o que pretende aferir: se a incapacidade da criança; se a incapacidade do professor; se o não quer saber dos pais. 

Não há ponto sem nó e, cá para mim, a coisa vai ficar negra para o lado dos professores: são incapazes de colocar na cabeça das crianças aquilo que o seus 6/7 anos, ainda, limitam em maturidade. É preciso ser consciente que as crianças não frequentam o ensino universitário: criam as bases para que, um dia, o conhecimento seja sólido e usável.

O maior erro do nosso ensino: extensos programas, de grau de dificuldade desfasado da faixa etária a que se dirigem. Exigir o bolo antes de bater os ovos compromete o desenvolvimento, inibe o gosto; desespera o professor e cria ansiedade nos progenitores. Torna-nos, a todos, infelizes. Será isso que se pretende com as Provas de Aferição? Pôr-nos loucos e provar que somos todos incapazes? Na aprendizagem, não posso ocultar passos: todas as etapas são cruciais para um desenvolvimento harmonioso e consolidado - fundamental  na apreensão do saber que se segue.

Uma prova desta natureza, como a de Matemática que hoje foi apresentada a crianças de tão tenra idade, só pode ter sido realizada por alguém que, sentado na sua secretária, não tem experiência de ensino, não fez o seu trabalho ou foi mandado para o não fazer. 

Antes do grau de dificuldade que se apresenta às crianças a nível matemático, há que ser conscientes da exigência a nível da leitura: vocábulos de leitura complexa; exercícios demasiado extensos; excesso de figuras num só exercício; demasiadas alíneas. 

A leitura é crucial para a compreensão; uma criança de 6/7 anos ainda não apresenta a globalização da maioria das palavras, esquece o que leu anteriormente quando esbarra na tentativa de decifração de uma palavra. Não, não vai reler, a extensão é demasiado penosa para o fazer; aquilo dói e tem indicações para terminar o seu trabalho: quer fazer tudo; quer a felicidade e satisfação dos adultos que o acompanham. Regra geral, quando um exercício é extenso ou a linguagem utilizada se  situa fora do seu domínio, fixa a última informação e com ela responde. Responde mal, perdeu informações essenciais.

Nesta faixa etária, a criança ainda revela muitas dificuldades em se orientar no espaço, o excesso de imagens, num só exercício, fá-la perder-se, desorienta-a e incapacita-a de relacionar as informações.

Quando chegamos à Matemática, a criança já tem negativa, esbarrou na exigência desmedida de quem tem muitos anos e sabe escrever para adultos. Ultimamente, é isso que sinto: adultos que elaboram exigências a crianças de 6 /7 anos, como se estas também o fossem. Esquecem que a aprendizagem se constrói como uma casa: primeiro, tenho que criar condições no terreno para implantar os alicerces, adaptados à realidade que quero.

Os profissionais que elaboraram esta indigna aberração, esqueceram-se que, nesta idade, a criança não detém poder de abstração, não consegue relacionar tantas informações, não detém maturidade para a realizar. Necessita da concretização para, um dia, numa idade que não a sua,  aprender a abstrair-se.

Cá por mim, penso assim: as médias nacionais têm demonstrado que a exigência é superior às capacidades da criança. O nosso maior problema é o constante desrespeito pelos nossos alunos: mereciam um ensino adaptado ao que o seu corpo pode dar - desenvolveriam o gosto, o querer, o brio e a satisfação do saber  fazer.

Lanço-vos o desafio: resolver o que hoje foi exigido às crianças de 6/7 anos. Sei que muitos vão errar.

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Guida Brito